{"id":64843,"date":"2026-03-06T16:30:11","date_gmt":"2026-03-06T19:30:11","guid":{"rendered":"https:\/\/radiorevelacionfm.cl\/?p=64843"},"modified":"2026-03-06T16:30:11","modified_gmt":"2026-03-06T19:30:11","slug":"resultados-prueba-simce-2025-matematica-sigue-presentando-los-mayores-desafios-a-nivel-nacional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radiorevelacionfm.cl\/?p=64843","title":{"rendered":"Resultados Prueba Simce 2025: Matem\u00e1tica sigue presentando los mayores desaf\u00edos a nivel nacional"},"content":{"rendered":"
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Resultados Prueba Simce 2025: Matem\u00e1tica sigue presentando los mayores desaf\u00edos a nivel nacional<\/span><\/b><\/span><\/p>\n

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\u201cPor tercer a\u00f1o consecutivo esta entrega se realiza al inicio del a\u00f1o escolar. La anticipaci\u00f3n de la informaci\u00f3n es parte de un esfuerzo que realiza la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n para la oportuna toma de decisiones pedag\u00f3gicas por parte de las comunidades escolares\u201d, destac\u00f3 la Seremi de Educaci\u00f3n de Ays\u00e9n Katherine Miqueles.<\/em><\/p>\n

El ministro de Educaci\u00f3n, Nicol\u00e1s Cataldo, junto al secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n, Gino Cortez, dieron a conocer hoy los Resultados Educativos Simce 2025, correspondientes a las evaluaciones de Matem\u00e1tica y Lectura en los niveles de 4\u00b0 y 8\u00b0 b\u00e1sico, y II medio.<\/p>\n

Luego de una fuerte ca\u00edda de los puntajes Simce del a\u00f1o 2022 \u2013post pandemia por Covid-19\u2013 y una recuperaci\u00f3n evidenciada en Simce 2023 y 2024, los resultados del 2025 dan cuenta de una estabilizaci\u00f3n en los procesos de mejora para 4\u00b0 b\u00e1sico, sin variaciones significativas. Por su parte, en II medio se alcanzan los niveles prepandemia, manteniendo su trayectoria al alza.<\/p>\n

La asignatura de Matem\u00e1tica sigue presentando los mayores desaf\u00edos a nivel nacional, con foco en el trabajo relativo a las brechas de g\u00e9nero que tuvo un aumento postpandemia.<\/p>\n

Por primera vez despu\u00e9s de la pandemia se realiza la medici\u00f3n a 8\u00b0 b\u00e1sico. En comparaci\u00f3n con la \u00faltima medici\u00f3n disponible (2018), los resultados obtenidos en Lectura y Matem\u00e1tica no presentan diferencias significativas, mientras que Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales mantienen su puntaje promedio.<\/p>\n

La ansiedad acad\u00e9mica se levanta como un factor relevante para entender y contextualizar los resultados. Los establecimientos que desarrollan estrategias para disminuirla obtienen, en 4\u00b0 b\u00e1sico Matem\u00e1tica, hasta 23 puntos m\u00e1s, mientras que en II medio el alza alcanza los 18 puntos.<\/p>\n

Resultados\u00a0 regionales muestran estabilidad y desaf\u00edos de brechas de g\u00e9nero<\/strong><\/p>\n

En la regi\u00f3n de Ays\u00e9n informaron los resultados la Seremi de Educaci\u00f3n Katherine Miqueles y Cynthia Mu\u00f1oz profesional\u00a0evaluadora de la Macrozona Austral\u00a0de la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

A nivel regional, el Simce 2025 fue aplicado entre los meses de octubre y noviembre, con una alta cobertura en los distintos niveles educativos en la regi\u00f3n de Ays\u00e9n, con una participaci\u00f3n de un 96,6% en 4to b\u00e1sico (56 EE) , un 98,0% (50 EE) en 8vo, y 96,6% (28 EE) en II medio.<\/p>\n

En 4\u00b0 b\u00e1sico los resultados de lenguaje y comunicaci\u00f3n y matem\u00e1tica son similares a lo registrado en la \u00faltima evaluaci\u00f3n 2024. No obstante, se presenta una diferencia significativa en el puntaje promedio regional en la asignatura de matem\u00e1tica en comparaci\u00f3n al puntaje promedio nacional.<\/p>\n

En 8\u00b0 b\u00e1sico se presentan resultados similares a los obtenidos en evaluaci\u00f3n 2019 en las asignaturas de Matem\u00e1tica e Historia, geograf\u00eda y Ciencias Sociales, no obstante, significativamente m\u00e1s bajos en la asignatura de Lengua y Literatura: Lectura, disminuyendo 9 puntos.<\/p>\n

En II medio se evidencian resultados similares a los obtenidos en la evaluaci\u00f3n 2024 y no se evidencian diferencias significativas con los puntajes promedios a nivel nacional. No obstante, en ambas asignaturas el porcentaje de estudiantes en nivel insuficiente bordea o supera el 50%.<\/p>\n

En todos los niveles educativos se evidencia una estabilizaci\u00f3n en los puntajes de los IDPS en la regi\u00f3n.<\/p>\n

Se evidencian brechas por g\u00e9nero en los resultados educativos obtenidos en todos los niveles educativos, alcanzando diferencias de hasta 17 puntos en 4\u00b0 b\u00e1sico en la asignatura de matem\u00e1tica.<\/p>\n

Desaf\u00edos<\/strong><\/p>\n

En 4\u00b0 b\u00e1sico los resultados en la asignatura de matem\u00e1tica, evidencian desaf\u00edos en el puntaje promedio regional y en la proporci\u00f3n de estudiantes que se encuentran en los distintos niveles de aprendizaje en comparaci\u00f3n a los puntajes promedios nacionales.<\/p>\n

Se constata un desaf\u00edo para asumir las diferencias significativas en los resultados por sexo en 4\u00b0 b\u00e1sico , especialmente en la asignatura de matem\u00e1tica. De igual forma, para abordar las brechas por g\u00e9nero que se identifican en 8\u00b0 b\u00e1sico\u00a0 en Lengua y literatura y Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Se constatan desaf\u00edos para asumir las diferencias significativas que se presentan en II medio en los puntajes promedios entre mujeres y hombres, los que alcanzan m\u00e1s de 10 puntos en cada una de las asignaturas.<\/p>\n

En 8\u00b0 b\u00e1sico, si bien, los resultados de Matem\u00e1tica e Historia, geograf\u00eda y Cs. sociales son similares a la evaluaci\u00f3n 2019, se identifican desaf\u00edos en la asignatura de Lengua y literatura donde se obtuvo resultados significativamente m\u00e1s bajos que la evaluaci\u00f3n anterior. Asimismo, en las tres asignaturas se obtienen resultados m\u00e1s bajos que los puntajes promedios nacionales.<\/p>\n

Como desaf\u00edo tambi\u00e9n se identifica seguir fortaleciendo los resultados en los IDPS en todos los niveles educativos.<\/p>\n

Resultados Nacionales<\/strong><\/p>\n

En\u00a04\u00b0 b\u00e1sico,<\/strong>\u00a0las y los estudiantes\u00a0alcanzan 276 puntos promedio en Lectura y 262 en Matem\u00e1tica, lo que representa una disminuci\u00f3n de 2 puntos en ambas asignaturas respecto de 2024, que no son consideradas significativas.<\/p>\n

Respecto a los Est\u00e1ndares de Aprendizaje, en Lectura casi la mitad de los y las estudiantes (47,5%) se encuentra en nivel Adecuado, mientras que en Matem\u00e1tica un tercio (33,9%) se encuentra en nivel Insuficiente y el 25,6%, en nivel Adecuado.<\/p>\n

En relaci\u00f3n con\u00a0 la brecha entre hombres y mujeres, en Matem\u00e1tica aumenta alcanzando 15 puntos de diferencia. Tambi\u00e9n se presenta un alza de 3 puntos en Lectura , alcanzando 5 puntos de diferencia a favor de las mujeres.<\/p>\n

En 4\u00b0 b\u00e1sico, los grupos socioecon\u00f3micos (GSE) no presentan cambios significativos; no obstante, la brecha entre GSE alto y bajo disminuye en ambas asignaturas: 43 puntos en Lectura y 49 puntos en Matem\u00e1tica.<\/p>\n

En\u00a0II medio<\/strong>, se mantiene una tendencia gradual al alza, alcanzando los valores prepandemia: 250 en Lenguaje y 263 en Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Por otra parte, el 48,0% de las y los estudiantes se encuentra en nivel Insuficiente en Lectura, lo que evidencia que cerca de la mitad del estudiantado a\u00fan no alcanza los aprendizajes esperados para el nivel. En tanto, en Matem\u00e1tica disminuye el porcentaje en nivel Insuficiente (de 51,5% a 47,9%) y aumenta el nivel Adecuado, mostrando una mejora progresiva, aunque todav\u00eda con importantes desaf\u00edos.<\/p>\n

Respecto de la brecha de g\u00e9nero, es importante destacar que en Lectura y Matem\u00e1tica se acorta en un punto la diferencia entre las y los j\u00f3venes, llegando a 8 puntos a favor de los hombres, en el caso de Matem\u00e1tica; y 13 puntos en Lectura, a favor de las mujeres.<\/p>\n

Los resultados muestran aumentos en casi todos los GSE, aunque sin diferencias significativas.<\/p>\n

El 2025 es la primera vez, despu\u00e9s de la pandemia, que se eval\u00faa a las y los estudiantes de\u00a08\u00b0 b\u00e1sico<\/strong>\u00a0(quienes cursaban 3\u00b0 b\u00e1sico el a\u00f1o 2020 y 4\u00b0 b\u00e1sico el 2021). Respecto a sus resultados, cabe se\u00f1alar que alcanzan 238 puntos promedio en Lectura; 258 en Matem\u00e1tica; y 250 en Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales, dando cuenta de una ca\u00edda de 3 puntos en Lectura y 5 puntos en Matem\u00e1tica si se comparan los resultados con\u00a0 el a\u00f1o 2018, aunque ambas ca\u00eddas no son significativas. A su vez, se mantienen los puntajes en Historia, Geograf\u00eda y Ciencias Sociales.<\/p>\n

En Lectura, solo el 18,9% de las\u00a0 y los estudiantes alcanza el nivel Adecuado, mientras que un 42,3% se encuentra en nivel Insuficiente. En cuanto a Matem\u00e1tica, el 41,9% se ubica en nivel Insuficiente, lo que confirma que m\u00e1s de cuatro de cada diez estudiantes no logra los aprendizajes esperados para el nivel.<\/p>\n

Respecto a la brecha de g\u00e9nero, en Matem\u00e1tica la ca\u00edda se explica principalmente por la disminuci\u00f3n en los resultados de las mujeres (-7 puntos), ampli\u00e1ndose a 11 puntos a favor de los hombres. En Lectura, por su parte, se mantiene la brecha de 12 puntos a favor de las mujeres, explicada por una mayor baja en sus puntajes.<\/p>\n

Factores asociados e IDPS<\/strong><\/p>\n

Los\u00a0factores asociados<\/strong>\u00a0al aprendizaje, medidos a trav\u00e9s de los\u00a0Cuestionarios de Calidad y Contexto de la Educaci\u00f3n,<\/em>\u00a0evidencian la importancia de aspectos como la gesti\u00f3n de la ansiedad acad\u00e9mica, el v\u00ednculo entre docentes y estudiantes, y el uso pedag\u00f3gico de los resultados educativos.<\/p>\n

Los establecimientos que desarrollan estrategias para abordar la ansiedad acad\u00e9mica pueden obtener hasta 23 puntos m\u00e1s en Matem\u00e1tica en 4\u00b0 b\u00e1sico y 18 puntos m\u00e1s en II medio. Asimismo, una relaci\u00f3n positiva entre docentes y estudiantes puede asociarse a hasta 13 puntos m\u00e1s en Lectura en 4\u00b0 b\u00e1sico, mientras que el uso de los resultados Simce para orientar la mejora pedag\u00f3gica tambi\u00e9n se vincula con mejores desempe\u00f1os acad\u00e9micos. En l\u00ednea con ello, 83% de los docentes de II medio se\u00f1ala utilizar los resultados Simce para implementar mejoras en el \u00e1mbito acad\u00e9mico.<\/p>\n

En relaci\u00f3n a los factores asociados, los Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS), muestran que los y las estudiantes reportan altos niveles de autoestima acad\u00e9mica y percepci\u00f3n de apoyo por parte de sus docentes, as\u00ed como una valoraci\u00f3n positiva de los mecanismos que promueven los establecimientos para la resoluci\u00f3n de conflictos y la convivencia escolar.<\/p>\n

Entre los desaf\u00edos identificados para esta \u00e1rea, se encuentran: fortalecer la motivaci\u00f3n e inter\u00e9s por el aprendizaje, promover una mayor participaci\u00f3n estudiantil en la vida escolar y reforzar la cohesi\u00f3n entre pares para prevenir situaciones de violencia.<\/p>\n

La Seremi de Educaci\u00f3n Katherine Miqueles destac\u00f3 que por tercer a\u00f1o consecutivo esta entrega se realiza al inicio del a\u00f1o escolar lo que favorece la oportuna toma de decisiones pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

\u201cLa anticipaci\u00f3n de la informaci\u00f3n es parte de un esfuerzo que realiza la Agencia de Calidad de la Educaci\u00f3n por disponer los datos a trav\u00e9s de los distintos canales de entrega de resultados,\u00a0aplicando la metodolog\u00eda de experiencia usuaria.\u00a0As\u00ed, este a\u00f1o la instituci\u00f3n se enfoc\u00f3 en la mejora del\u00a0sitio web<\/strong>, espacio digital cuya ruta de navegaci\u00f3n incluye la revisi\u00f3n de\u00a0ejemplos de preguntas Simce.\u00a0Adem\u00e1s, ya est\u00e1 disponible el\u00a0Portal de Autoridades\u00a0<\/strong>para los Servicios Locales de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SLEP) y dem\u00e1s sostenedores; el\u00a0Panel de Resultados Regionales<\/strong>, dirigido a las autoridades del sistema, y los\u00a0Datos Abiertos<\/strong>\u00a0con informaci\u00f3n hist\u00f3rica de los resultados en estas evaluaciones estandarizadas y los Indicadores de Desarrollo Social y Personal (IDPS), todo lo cual contribuye al an\u00e1lisis de centros de estudios y expertos en educaci\u00f3n que aportan a la pol\u00edtica p\u00fablica\u201d.<\/p>\n<\/div><\/section><\/div>

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