{"id":64592,"date":"2026-03-03T11:04:40","date_gmt":"2026-03-03T14:04:40","guid":{"rendered":"https:\/\/radiorevelacionfm.cl\/?p=64592"},"modified":"2026-03-03T11:04:40","modified_gmt":"2026-03-03T14:04:40","slug":"prohibicion-de-celulares-en-colegios-contradicciones-y-omisiones-de-la-normativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/radiorevelacionfm.cl\/?p=64592","title":{"rendered":"Prohibici\u00f3n de celulares en colegios: contradicciones y omisiones de la normativa"},"content":{"rendered":"
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Prohibici\u00f3n de celulares en colegios: contradicciones y omisiones de la normativa<\/span><\/strong><\/p>\n

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La nueva normativa que proh\u00edbe el uso de tel\u00e9fonos celulares en establecimientos educacionales frente a la llegada de un nuevo inicio escolar ha sido presentada como una medida necesaria para mejorar la concentraci\u00f3n, disminuir distracciones y fortalecer la convivencia escolar de la comunidad educativa. Sin embargo, al extender la prohibici\u00f3n de manera amplia hacia docentes y otros integrantes de la comunidad educativa, esta regulaci\u00f3n revela una preocupante desconexi\u00f3n con la realidad cotidiana de las escuelas y liceos del pa\u00eds.<\/p>\n

Como educadora diferencial, no puedo dejar de observar la contradicci\u00f3n estructural que esta normativa instala: se pretende formar estudiantes cr\u00edticos, aut\u00f3nomos y responsables en el uso de tecnolog\u00edas, pero al mismo tiempo se sit\u00faa a los docentes en el mismo escal\u00f3n regulatorio que los estudiantes, desconociendo su rol profesional y la naturaleza pedag\u00f3gica de su trabajo.<\/p>\n

En muchos contextos escolares, especialmente en territorios con brechas digitales persistentes, el tel\u00e9fono personal del docente no es un lujo y tampoco funciona como ocio, sino una herramienta de trabajo imprescindible, la normativa ignora realidades como establecimientos con acceso inestable a internet, salas sin conectividad permanente, plataformas digitales que dependen de redes m\u00f3viles, y clases que, parad\u00f3jicamente, requieren acceso en l\u00ednea para desarrollar actividades propuestas por los propios textos escolares distribuidos oficialmente los que incluyen c\u00f3digos QR y enlaces que complementan la experiencia pedag\u00f3gica, entonces nos preguntamos \u00bfC\u00f3mo se espera que el docente acceda a esos recursos en tiempo real si no puede utilizar su propio dispositivo cuando el establecimiento no provee alternativas tecnol\u00f3gicas funcionales?<\/p>\n

La contradicci\u00f3n se vuelve a\u00fan m\u00e1s evidente cuando consideramos que el sistema educativo chileno ha promovido, durante la \u00faltima d\u00e9cada, la integraci\u00f3n de competencias digitales como parte del perfil de egreso estudiantil e incluso marcos como los Est\u00e1ndares de la Profesi\u00f3n Docente, promovidos por el Centro de Perfeccionamiento, Experimentaci\u00f3n e Investigaciones Pedag\u00f3gicas.<\/p>\n

Asimismo, la comunicaci\u00f3n con apoderados y familias, siendo esto fundamental en procesos de acompa\u00f1amiento educativo, suele realizarse mediante mensajer\u00eda m\u00f3vil. En situaciones de emergencia dentro de la comunidad escolar, el primer canal de contacto disponible es, muchas veces, el tel\u00e9fono personal del docente. La normativa omite esta dimensi\u00f3n operativa y comunitaria del trabajo pedag\u00f3gico.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de lo pr\u00e1ctico, existe una dimensi\u00f3n simb\u00f3lica preocupante: equiparar normativamente a docentes y estudiantes en la prohibici\u00f3n del uso de celulares diluye la distinci\u00f3n entre quien est\u00e1 en proceso formativo y quien ejerce una profesi\u00f3n \u00bfqu\u00e9 mensaje transmitimos sobre la autonom\u00eda y la confianza?<\/p>\n

La escuela no es un espacio aislado del mundo digital; es parte de \u00e9l. La soluci\u00f3n no puede ser la negaci\u00f3n tecnol\u00f3gica, sino la regulaci\u00f3n diferenciada, contextualizada y coherente con las condiciones reales de cada establecimiento. Prohibir sin proveer alternativas robustas de conectividad institucional no resuelve el problema de fondo, todo lo contrario \u201clo traslada y lo invisibiliza\u201d.<\/p>\n

Por: Monona Vald\u00e9s, directora de Educaci\u00f3n Diferencial de la Universidad Andr\u00e9s Bello.<\/em><\/p>\n<\/div><\/section><\/div>

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